Fuente Alamo Technologies. English: 2015

1.- OBJETIVOS GENERALES.

2.- CONTENIDOS.

2.1.- Contenidos generales del área.
2.2.- Contenidos específicos de la asignatura en 1º FPB.

3.- METODOLOGÍA.

3.1.- Metodología general.

3.2.- Listening.

3.3. Speaking. Propuestas individuales y colectivas.

3.4.- Reading.

3.5.- Writing. Propuestas individuales y colectivas

4.- TEMPORALIZACIÓN

5.- EVALUACIÓN

1.- OBJETIVOS GENERALES.

– Escuchar y comprender información de textos orales en inglés. (Listening).
– Expresar oralmente información y comunicarse en inglés. (Speaking).
– Leer y comprender textos escritos en inglés, sabiendo extraer información. (Reading).
– Escribir textos sencillos de forma coherente y ordenada (Writing).

– Conocer las reglas fundamentales de comunicación en inglés (Grammar, Vocabulary, Pronunciation).

– Desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma (Self-learning) y transmitir conocimientos aprendidos en español al inglés (make “use in English” of learnt

knowledge).
– Usar de forma adecuada las TICs y otras estrategias de aprendizaje, para la producción oral
y escrita (“use of English” and notebook).
– Valorar la importancia y utilidad del Inglés como “lingua franca” y medio de acceso a la
información y comunicación internacional.
– Presentar una actitud positiva al aprendizaje de una lengua extranjera, en nuestro caso, el
Inglés (positive attitude).

2.- CONTENIDOS

2.1.- Contenidos generales del área.

– Comprensión y producción de textos orales básicos en inglés.
– Participaciones en conversaciones en lengua inglesa.
– Elaboración de mensajes y textos sencillos en inglés. Comprensión de la información global
e idea principal. Composición de textos breves. Uso adecuado de léxico frecuente y
estructuras gramaticales. Comprensión lectora.

2.2.- Contenidos específicos de la asignatura en 1º FPB.

Se agrupan en tres bloques:

1.- LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN INGLÉS.

– Escuchar, hablar y conversar.
– Leer y escribir.

2.- EL SISTEMA LINGÜÍSTICO INGLÉS, FUNCIONAMIENTO Y RELACIONES.

- Conocimiento de la lengua inglesa. Análisis de uso en actividades de comunicación.

3.- DIMESIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL INGLÉS.

- Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

3.- METODOLOGÍA.

3.1.- Metodología general.

– Proposición de situaciones de aprendizaje concretas (ròle-play).
– Favorecer el trabajo autónomo (en la producción de ejercicios escritos y exposiciones
orales) mediante el uso de una metodología práctica, combinada y activa, que fomente la
comunicación.
– Realización de dinámicas que favorezcan el desarrollo de habilidades sociales (trabajo en
equipo, cooperativo, etc).
– El fomento del uso de las TIC (uso de pizarra digital, ultraportátiles, audiciones mp3, etc).
– Se utilizará la metodología de Trabajo por Proyectos y Centros de Interés.
– Planteamiento de actividades relacionadas con el perfil profesional.
– El uso del inglés en el aula en actividades cotidianas de clase, en la medida de lo posible.
– La lectura diaria en el aula se propone como estrategia para adquirir el hábito lector.

3.2.- Listening.

– Escucha atenta y comentario de audiciones. Se proponen un total de diez audiciones breves
por trimestre, sobre las que se trabajará la comprensión oral.
– Análisis de canciones en inglés, clásicas y de actualidad.
– Proyección de audiovisuales bilíngües sobre aspectos culturales y lingüísticos.

3.3. Speaking.

La producción, comunicación y expresión oral se abordará mediante dos formas de
agrupamiento diferentes: de manera individual y por grupos reducidos.

3.3.1.- Propuestas individuales.

Exposición de trabajos escritos.
– Mediante el uso de las TICs se propone la elaboración de un trabajo de investigación, que
posteriormente de forma individual, cada alumno expondrá en clase. El profesor planteará
un guión de trabajo, suministrará los recursos de la investigación y dirigirá su producción en
el aula.
Los trabajos se podrán presentar en diversos formatos: murales en cartulina, presentaciones
en Impress/powepoint, formato papel, etc.
Los temas propuestos son:
– Primer trimestre: Países anglófonos: EEUU, Canada, Reino Unido, Irlanda,
Australia, Nueva Zelanda y Malta.
– Segundo trimestre: Fiestas del mundo anglosajón: “Día de Acción de Gracias”,
“Halloween”, “Christmas”, “San Patricio”, “April Fools Day”,
“Independence Day”.
– Tercer trimestre: La música de Reino Unido, EEUU, Irlanda, Australia.
Este tipo de actividad es igualmente válido para trabajar con los alumnos el “reading” y
“speaking”, en tanto que estimula la capacidad lectora y permite la interacción u
comunicación oral, en un ulterior turno de preguntas o comentario de lo expuesto
(feedback).

3.3.2.- Propuestas colectivas.

Interacción mediante “rôle-play”.

– A partir de un determinado campo semántico, pasamos a anotar en nuestro cuaderno el
significado de las palabras y comenzamos a escenificar una determinada situación que
redactamos, concluyendo, con la redacción de un determinado diálogo que hemos inventado.
Se trabajarán los siguientes campos semánticos básicos:
– Saludos y presentaciones. Edad, domicilio, nacionalidad, etc.
– Colores y números.
– Días de la semana, meses, estaciones del año.
– Deportes y ocio.
– La hora.
– Animales.
– El tiempo.
– Prendas de vestir.
– La casa. La familia.
– Conversaciones telefónicas.
– Medios de comunicación y transporte.
– Descripción física de personas, lugares y objetos.
– El entorno de la escuela.
– El campo y la ciudad.
– Los oficios.
– Países y nacionalidades.
– Partes del cuerpo.
– Muebles y objetos ordinarios.
– Comidas.
– Adverbios de frecuencia.
– Adjetivos posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos. Contables/incontables.
– Verbos de acción. El presente y el pasado. El imperativo. Condicional. Futuro.
– Situaciones de la vida cotidiana: la tienda, el trabajo.
– Expresiones frecuentes en el lenguaje oral y escrito. Conectores. Expresiones de
comienzo y fin de frase.
– Se proponen situaciones ficticias entre dos o tres miembros del grupo, donde éstos deben
interactuar siguiendo las pautas de una ficha que se les proporciona. El tema propuesto será
próximo al entorno del alumno.
Se plantean las siguientes situaciones:
– La realización de una entrevista de trabajo-
– La solicitud de información para llegar a un determinado lugar.
– Una entrevista a un famoso sobre sus hábitos de vida.
– La descripción de una aventura o experiencia vivida.
– El planteamiento de un proyecto de viaje (con inclusión de lugares de interés, medios
de transporte, alojamientos, actividades lúdicas, etc).
– El uso del teléfono para concertar citas (médicas, compra de entradas o reservas de
servicios).
– Realización de planes en el futuro con alguien para una fiesta, salida al campo, etc.
– Se plantea la construcción de monólogos que expondrán en público un guión que se les
proporciona. El tema será algo relacionado con su entorno profesional, social y familiar. Los
temas se propondrán mediante una baraja de cartas en la que los alumnos tendrán que tomar
algunas al azar.
– Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de
comprensión. La elección seguirá el mismo procedimiento descrito en el epígrafe anterior.
– “Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier
League y el lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de
semana y nos dirá qué tal va en la clasificación. Se propone elaborar una quiniela previa con
pronósticos de resultados (sin apuestas) y se verifica el mismo lunes el resultado de la
misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello se deberá comentar en inglés.

3.4.- Reading.

– Se plantea en clase una actividad semanal: “a lectura de un texto de alcance”, sobre algún
tema de actualidad, relacionado con la familia profesional, con la cultura anglosajona, etc.
Se realizarán preguntas introductorias. A continuación se copia en el cuaderno y sobre el
mismo se plantean cuestiones de comprensión algo más profundas, que se deben resolver en
clase. Se propondrán varias respuestas o bien se solicitará la respuesta concreta al alumno.
– Se dedicarán, como máximo, diez minutos diarios a la lectura en clase de un texto, de forma
colectiva. Sobre él se trabajará vocabulario y la comprensión lectora.
A partir de dicho texto, se solicitará la realización de un resumen en una sola frase
(headline) y de un resumen en veinte palabras del mismo (brief summary).
– Se propone la lectura trimestral de un texto y la entrega de un resumen, sobre textos
científicos sencillos, como actividad de entrega con fecha.
– Propuesta de análisis de anuncios e instrucciones en inglés. (periódicos, folletos, etc).

3.5.- Writing.

Al igual que en el “Speaking”, usaremos dos tipos de diferentes de agrupación: de forma
individual y por grupos reducidos.

3.5.1.- Propuestas individuales.

– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.
– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.
– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.
– En el caso de realizar alguna salida extraescolar, se propone la elaboración de una breve
memoria dando una descripción temporal de la experiencia, y enriqueciendo el texto con la
terminología adecuada.
– Realización de ejercicios individuales on-line, dictados o mediante fichas en papel, que
trabajen las estructuras gramaticales fundamentales.
– To be.
– When/Where/Why/How/What/Which Questions.
– How much/How many (some/any).
– Verbos modales, can, could, may, must.
– There is/There are. Afirmativa, interrogativa y negativa.
– Yes/No questions.
– Presente simple y presente continuo. Afirmativo y negativo.
– Pasado simple y pasado continuo.
– Construcción de frases afirmativas, negativas e interrogativas.
– A/An.
– This/that // These/Those.
– Some/Any (con el verbo to have).
– Like/love (+nom / + gerund).
– Formas contraídas del verbo TO BE.
– Acentuación de las palabras.
– Pronunciación de sonidos /b/ /v/.
– Pronunciación de las terminaciones -ing; de can y can´t; sheet/shit; bug/bag.
– Se propone la confección de un cuadernillo de léxico. Trabajo de léxico mediante el uso del
diccionario en clase. Búsqueda de palabras, copiado de su definición. Trabajaremos sobre
léxico específico de la familia profesional y también sobre vocabulario de carácter general.
– Realización de dictados con corrección ortográfica de los mismos.
– Se propone la producción escrita de diversos documentos, como pueden ser:
– La elaboración de un CV personal en Inglés.
– La redacción de sencillas cartas personalizadas, con diferentes registros, familiar,
comercial, etc.
– La escritura y producción de bibliografías de personajes históricos y/o famosos.
– La redacción de mensajes SMS en inglés.
– El diseño de carteles, etiquetas, pancartas o anuncios publicitarios.

3.5.2.- Propuestas colectivas.

Se pretende fomentar el trabajo en equipo y en clase, a través del uso de la metodología de
trabajo consistente en la focalización del mismo sobre determinados “centros de interés” y mediante
el uso del método de proyectos.

– Centros de interés.

Se propone la producción colectiva de tres textos ilustrados y en formato digital, en inglés,
(uno por trimestre), que servirán de base para la confección de una página web al final de
curso.
El profesor realizará una distribución de materiales entre los alumnos y de recursos digitales,
y se encargará de dirigir y coordinar los trabajos, formando un equipo de trabajo con los
alumnos.
Los plantearemos siguiendo diversas fases: investigación y observación de las ideas,
asociación de las mismas, su expresión, organización y ordenación de ideas.
Los centros de interés que se proponen son:

– Centro de Interés nº I: “Nuestra Localidad: Puente-Genil”. Se abordarán de
forma básica, aspectos relacionados con la geografía física y humana, sus aldeas,
la cultura e historia local, el medio físico y natural, los deportes y fiestas.

– Centro de Interés nºII: “El jardín botánico de Córdoba” y “Los cultivos
mediterráneos de la Campiña Cordobesa”. Se pretende tratar estos dos centros
de interés, en dos grupos independientes, analizando las diferentes variedades
que podemos encontrar en cada uno de los temas propuestos, desde un punto de
vista botánico, historico-geográfico, cultural, económico, etc.

– Centro de Interés nº III: “La lengua inglesa”. Se trata de analizar este idioma
desde un punto de vista histórico, geográfico, cultural (música, deportes,
literatura, arte, etc).

– Proyectos de grupo.

Se propone la aplicación del método de trabajo por proyectos, con la distribución del
alumnado en pequeños grupos autónomos que trabajarán de forma independiente el mismo
proyecto. Se deberán utilizar los recursos TICs disponibles en el centro.

– Proyecto nº 1: “Elaboración de un reportaje fotográfico, comentado en inglés”,
sobre las tareas agrícolas y/o la evolución de algún cultivo o actividad agrícola o de
jardín, explicando las fases que intervienen. (Puesta en común y presentación en
Impress/Powerpoint.)

– Proyecto nº 2: “Construcción de un diccionario ilustrado con léxico agrario”.
Recopilación de toda la terminología propia de la familia profesional, expresión
bilíngüe de definiciones. (Confección en formato digital DOC e impresión en papel).

– Proyecto nº 3: “Diseño y construcción de un objeto tecnológico”, con elaboración
de documentación técnica en inglés. (Elaboración física de un prototipo y redacción
de una memoria de proyecto). Debe de construirse un objeto relacionado con la
familia profesional (útil, herramienta, artefacto, etc que cumpla una determinada
función práctica).

– Trabajos colectivos.

Los aspectos culturales más relevantes se tratarán de forma gráfica, mediante la propuesta de
dos tipos de trabajos colectivos (los murales y el papercraft), que servirán para introducir la materia
y familiarizarnos con el trabajo en equipo. Se proponen las siguientes actividades:
– Elaboración de un mapa mural de Europa y otro del mundo, con los países de habla
inglesa, expresando en leyenda sus características geográficas más importantes.
– Producción de murales sobre diversos países y territorios de habla inglesa, que
servirán para decorar el aula.
– Elaboración de unas maquetas en 3D siguiendo la técnica de Paper-Craft sobre
elementos característicos o monumentos propios del mundo anglosajón.

4.- TEMPORALIZACIÓN

La materia de Inglés, dentro del módulo de comunicación dispone de tres horas semanales.
Se dividirán los contenidos en 8 secuencias didácticas, en las que se hará una combinación de todos
contenidos y objetivos planteados anteriormente, con la siguiente propuesta, para su posterior
desarrollo en la programación de aula:

1º trimestre. Unidad 1, 2 y 3.
2º trimestre. Unidad 4, 5 y 6.
3º trimestre. Unidad 7 y 8.

5.- EVALUACIÓN

La nota final de curso será el resultado de una media ponderada de cada uno de los
trimestres, que se configura de la siguiente forma:

– Primer trimestre: 20%.
– Segundo trimestre: 30%
– Tercer Trimestre: 50%.

El sistema de calificación se establece así:

– 50% a los exámenes realizados por el alumno en la evaluación.
– 50% a factores evaluables por el profesor:
– 20% actitud (respeto a compañeros y profesor, elaboración de ejercicios en
clase y casa, participación en clase, puntualidad, asistencia, etc).
– 30% el cuaderno de clase.

No se evaluará cuaderno ni exámenes si la valoración en “actitud “es nula.
Los ejercicios escritos abarcarán las destrezas fundamentales:
La evaluación se realizará de forma diaria y continua, con lo que la no asistencia a clase
influye negativamente en la valoración del trabajo realizado.

5.1.- Criterios de evaluación.

Se propone la evaluación por competencias, siguiendo las indicaciones LOMCE. Tendrán un
mayor peso los cuatro parámetros básicos, que coinciden con las competencias de comunicación
lingüística; siguiendo los siguientes criterios:
– Listening.
– Identificación correcta del mensaje recibido (en sentido global y vocabulario).
– Se ha mantenido una actitud reflexiva frente a lo escuchado.
– Se han identificado costumbres o actividades cotidianas de la comunidad anglófona.
– Speaking.
– Se tendrá en cuenta la buena estructuración del discurso.
– La riqueza de contenidos.
– La fluidez y claridad en la expresión, (siendo los errores algo admisible).
– La capacidad de comunicación.
– El uso de estrategias básicas de compensación para suplir carencias.
– El uso correcto de estructuras gramaticales.
– El uso de un repertorio léxico adecuado al nivel.
– La buena entonación y pronunciación.
– Se ha producido diálogo efectivo.
– Reading.
– La lectura comprensiva de los textos.
– La capacidad de síntesis.
– Se respeta la entonación y la buena pronunciación.
– Se valorará el extraer del contexto el significado de los términos desconocidos.
– Writing.
– La correcta elaboración y estructuración de textos breves, respetando normas
gramaticales y ortográficas.
– El texto ha sido leído de forma comprensiva y la comunicación ha sido efectiva.
– Se ha utilizado un léxico adecuado.
– Se ha cuidado la presentación y la estética.
– Se han utilizado adecuadamente los diccionarios.
– Se muestra una actitud reflexiva en la producción escrita.

Además del grado de adquisición de ésta, analizaremos también la evolución del resto de
competencias implicadas, siguiendo los criterios que se detallan a continuación.

– La competencia digital. Conocer si el uso de las TICs en el adecuado en cuanto al
tratamiento, análisis y producción de la información, de forma ordenada, reflexiva y eficaz.
– Las competencias social y cívica. El desarrollo conveniente de las habilidades sociales
básicas y la participación de forma activa y democrática en la vida social y cívica, a través
del trabajo en equipo; y del adecuado reconocimiento y valoración de la lengua inglesa
como elemento de comunicación internacional.
– La competencia de aprender a aprender. El alumno deberá desarrollar su capacidad para
iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar sus tareas y su tiempo, y trabajar de
manera individual o colaborativa para conseguir los objetivos.
– Sentido de la inciativa y espíritu emprendedor. Implica la adquisición de las habilidades
necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para
asumir riesgos, planificar y gestionar proyectos.
– Conciencia y expresiones culturales. Se refiere al grado de consecución de la capacidad
para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y
escénicas o la literatura.

FBP I. INGLÉS.

Módulo de INGLÉS

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

PROGRAMACIÓN DE AULA PRIMERA EVALUACIÓN.

UNIDAD Nº1

CONTENIDOS TEÓRICOS.

– Grammar:
– El verbo TO BE.

– Topics:
– Greetings.
– Introductions.
– Personal information.

– Vocabulary:
– Greetings.
– Numbers 0-19.
– The classroom.
– Countries and nationalities.

ACTIVIDADES.

PART I: BASIC CONTENTS.

– Grammar.
– Ejercicios: 9, 13. 14.

– Vocabulary.
– Ejercicios: 5, 6, 15, 16, 17.

– Reading.
– Ejercicios: 19.

– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 2, 3, 4, 7, 8. 10, 11, 12.

– Pronunciation.
– Ejercicios: 18.

PART II: REVIEW.

– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1.
– Gramática: 2 y 3.
– Listening: 4.
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2 y 3.
– Los países del Reino Unido.

TEMPORIZACIÓN. 14 sesiones.

La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:

– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.

– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.

– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.

– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).

– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.

– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).

– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y

audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de

rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de

un equipo de fútbol) y el writing (con la propuesta de alguna actividad). En cada sesión,

se abordarán las cuatro destrezas en el orden que aparecen en el párrafo.

EVALUACIÓN.

– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.

LISTENING.

AUDICIONES

Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.

– Audición nº1. Understanding numbers

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/understandingnumbers

– Audición nº2. Inviting someone to the cinema.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/inviting-someone-cinema

– Audición nº3. Min's Story.

http://www.adelescorner.org/listening/min/min.html

– Audición nº4. My family.

http://www.adelescorner.org/listening/my_family/my_family.html

CANCIÓN.

– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.

Rihanna. “Diamonds”. https://www.youtube.com/watch?v=GJBKNEavl4I

AUDIOVISUALES.

– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos. LONDRES.
London City Guide. Lonenly Planet (2 min 53 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=mSOFNBLMALs&index=41&list=PLqdYMwk6bfynDZThSO8UXm4K_DoDnxEJm

Exploring East London. Lonely Planet (4 min 36 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=tsu-06fpCqQ

Top 10 London Attractions. (4 min 44 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=L0r0VTos_wU

I didn´t know that. The London Tube. (3 min 08 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=XrenBOD0eX0

USE OF ENGLISH.

MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.

Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.

Diálogo nº1. Información personal.

http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/08/dialogo-en-ingles-sobreinformacion.html

EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.

En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.

Sesión nº 1.

– Colores y números.

Sesión nº2.

– Días de la semana, meses, estaciones del año.

Sesión nº3.

– Deportes y ocio.

Sesión nº4.

– Saludos y presentaciones. Edad, domicilio, nacionalidad, etc.

SPEAKING

“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.

Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.

READING

LECTURA COMPRENSIVA.

Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.

– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.

Lectura nº1: Introducing.

http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla1.html

WRITING.

– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.
– Traducción ENG-SP nº1. My new shoes.
http://webdelmaestro.com/category/tercer-ciclo/ingles-tercer-ciclo/
– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.
– Traducción SP-ENG nº1. Ejercicios básicos de traducción. Palabras básicas.
http://luisalcarazingles.jimdo.com/ejercicios-de-traduccion/
– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.
– Piece of writing nº 1. A elegir entre el diseño de un cartel para la Navidad y la
redacción de una breve biografía de algún miembro de la familia.

UNIDAD Nº2

CONTENIDOS TEÓRICOS.

– Grammar:
– Possessive adjectives.
– A/An.
– Plural nouns.
– This/That/These/Those.

– Topics:
– Talking about your room.
– Talking about jobs.
– Personal information.

– Vocabulary:
– Jobs.
– Numbers 20-100.
– Days of the week.

ACTIVIDADES.

PART I: BASIC CONTENTS.

– Grammar.

Ejercicios: 4, 5, 13, 14

– Vocabulary.

Ejercicios: 2, 3, 6, 7, 16, 17.

– Reading.

Ejercicios: 18.

– Listen, read and repeat.

Ejercicios: 1, 8, 9, 10, 11, 12

– Pronunciation.

Ejercicios: 15

PART II: REVIEW.

- Vocabulario.
Copiado de lista de palabras.

- Ejercicios.
– Vocabulario: 1,
– Gramática: 2, 3
– Listening: 4

- It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– People in Britain.

TEMPORIZACIÓN. 14 sesiones.

La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:

– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.

– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.

– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.

– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).

– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.

– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).

– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol) y el writing (con la propuesta de alguna actividad). En cada sesión,
se abordarán las cuatro destrezas en el orden que aparecen en el párrafo.

EVALUACIÓN.

– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.

LISTENING.

AUDICIONES.

– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.

– Audición nº1. Introducing a friend.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/introducing-friend

– Audición nº2. Giving personal information.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/library-giving-personalinformation

– Audición nº3. At home.

http://www.adelescorner.org/listening/at_home/at_home.html

– Audición nº4. At the beach.

http://www.adelescorner.org/listening/at_the_beach/beach.html

CANCIÓN.

– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.

AronChupa. I'm an Albatraoz.

https://www.youtube.com/watch?v=P8-9ik9RTU8

AUDIOVISUAL.

– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos. NEW
YORK CITY.

New York City Guide. Lonely Planet (2 min 40 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=prNQF0s9hu0

Uncovering Queens, New York. Lonely Planet. (4 min 20 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=xVt3Jd1ZNKw

Top 10 New York Attractions (1min 34 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=vA3OuEd4e1c

NYC Food Tour. (4 min 01 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=LFbiDTOFk6M

How not to look like a tourist in NY (1 min 51 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=a9-weE9U-oo

USE OF ENGLISH.

MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.

Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.

Diálogo nº2. Conociendo a los compañeros de clase.

http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2014/10/conociendo-los-companeros-de-clase.html

EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.

En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.

Sesión nº5.

– La hora.

Sesión nº6.

– Animales.

Sesión nº7.

– El tiempo.

Sesión nº8.

– Prendas de vestir.

SPEAKING

“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.

Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.

READING

LECTURAS TRIMESTRALES.

Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.

– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se pedirá un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras máximo.
Se plantea en clase una actividad semanal: “a lectura de un texto de alcance”, sobre algún
tema de actualidad, relacionado con la familia profesional

Lectura nº2: Family.

http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla2.html

WRITING.

– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.

– Traducción ENG-SP nº2. The indian Kayu.

http://webdelmaestro.com/category/tercer-ciclo/ingles-tercer-ciclo/

– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.

– Traducción SP-ENG nº2. Ejercicios básicos de traducción. Frases básicas.

http://luisalcarazingles.jimdo.com/ejercicios-de-traduccion/

– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.

– Piece of writing nº 2. A elegir entre el diseño de un cartel relativo a las vacaciones y
la redacción de varios SMS a los amigos, .

UNIDAD Nº3

CONTENIDOS TEÓRICOS.

Grammar:
– Have got,
– Countable/Uncountable.
– Some/Any.
– Saxon genitive.

Topics:
– Talking about family.
– Describing people.

Vocabulary:
– The family.
– Colours.
– Parts of the body.

ACTIVIDADES.

PART I: BASIC CONTENTS.

– Grammar.
– Ejercicios: 5, 8, 9, 10.

– Vocabulary.
– Ejercicios: 4, 12, 13, 14.

– Reading.
– Ejercicios: 15.

– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 6, 7.

– Pronunciation.
– Ejercicios: 11.

PART II: REVIEW.

– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1.
– Gramática: 2, 3.
– Listening: 4.
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– Royal family.

TEMPORIZACIÓN. 16 sesiones.

La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:

– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.

– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.

– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.

– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).

– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.

– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).

– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol).

– Para finalizar, emplearemos otras dos sesiones más para trabajar el writing, dentro de
las actividades propuestas.

EVALUACIÓN.

– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.

LISTENING.

AUDICIONES.

– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.

– Audición nº1. Yesterday.

http://www.adelescorner.org/listening/yesterday/yesterday.html

– Audición nº2. My day.

http://www.adelescorner.org/listening/my_day/my_day_1.html

– Audición nº3. A terrible day.

http://www.adelescorner.org/listening/terrible_day/terrible_day.html

– Audición nº4. A busy day.

http://www.adelescorner.org/listening/a_busy_day/a_busy_day.html

CANCIÓN.

– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.

David Ghetta. Lovers on the sun.

https://www.youtube.com/watch?v=EpbjEttizy8

AUDIOVISUALES.

– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos.

GARDERING.

- Vegetal gardening. (3 min 46 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=WDfe9fRvs04

- Hydroponic green house lettuce (4 min 42 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=o1QXCnC-2h4

- Gardering Hacks. 10 simple tips (5 min 17 seg).

https://www.youtube.com/watch?v=u31l960Ggx0

USE OF ENGLISH.

MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.

Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.

Diálogo nº3. En un supermercado.

http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/08/dialogo-en-ingles-en-unsupermercado.html

EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.

En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.

Sesión nº9

– La casa.

Sesión nº10.

– La familia.

Sesión nº11.

– Conversaciones telefónicas.

Sesión nº12.

– Medios de comunicación y transporte.

WRITING

MONÓLOGO TRIMESTRAL.

Se plantea la construcción de monólogos que expondrán en público un guión que se les
proporciona. El tema será algo relacionado con su entorno profesional, social y familiar.
Los temas se propondrán mediante una baraja de cartas en la que los alumnos tendrán que
tomar algunas al azar. Para este primer trimestre se proponen los siguientes:

– Technologies, Computers and the Internet.
– Men v. women.
– TV and television commercials,
– Inventions (past, present and predictions for the future,
– Clothes and Fashion.

La exposición no se extenderá más allá de tres minutos.

TRABAJO TRIMESTRAL ESCRITO. EL MUNDO ANGLOSAJÓN.

En el primer trimestre de forma individual, cada alumno elaborará y presentará, al final del
trimestre una breve producción escrita en inglés, sobre un determinado país del mundo anglófono.
Se proponen los siguientes: EEUU, Canada, Reino Unido, Irlanda, Australia, Sudáfrica, Nueva
Zelanda y Malta.

El formato en el que se presente será un mural de cartulina.
Se les propondrá un guión con los contenidos que pretendemos conocer sobre cada país,
datos geográficos (extensión, población, división administrativa, bandera, etc), breve historia,
economía, clima, vegetación, infraestructuras, cultura (arte, cine, literatura, gastronomía) y deporte.
Se tratará de sintetizar la información recopilada, de ordenarla y de expresarla en inglés, con ayuda
del profesor.

Posteriormente, cada alumno expondrá brevemente, ante la clase de forma individual el
resultado de su investigación. Se le realizarán preguntas por parte del profesor y los alumnos, que el
alumno autor deberá contestar.

TRABAJO COOPERATIVO.

– Centro de interés.

– Se propone la producción colectiva de un texto ilustrado por evaluación y en formato
digital, en inglés, que servirá de base para la confección de una página web al final de
curso.

– El profesor realizará una distribución de materiales entre los alumnos y de recursos
digitales, y se encargará de dirigir y coordinar los trabajos, formando un equipo de
trabajo con los alumnos.

– Los plantearemos siguiendo diversas fases: investigación y observación de las ideas,
asociación de las mismas, su expresión, organización y ordenación de ideas.

– Centro de Interés nº I: “Nuestra Localidad: Puente-Genil”. Se abordarán de forma
básica, aspectos relacionados con la geografía física y humana, sus aldeas, la cultura
e historia local, el medio físico y natural, los deportes y fiestas.

PROYECTOS DE GRUPO.

Se propone la aplicación del método de trabajo por proyectos, con la distribución del
alumnado en pequeños grupos autónomos que trabajarán de forma independiente el mismo
proyecto. Se deberán utilizar los recursos TICs disponibles en el centro.

– Proyecto nº 1: “Elaboración de un reportaje fotográfico, comentado en inglés”, sobre las
tareas agrícolas y/o la evolución de algún cultivo o actividad agrícola o de jardín, explicando
las fases que intervienen. (Puesta en común y presentación en Impress/Powerpoint.).

TRABAJO COLECTIVO.

Los aspectos culturales más relevantes se tratarán de forma gráfica, mediante la propuesta de
dos tipos de trabajos colectivos (los murales y el papercraft), que servirán para introducir la materia
y familiarizarnos con el trabajo en equipo. Se proponen las siguientes actividades:

– Trabajo colectivo nº1. Elaboración de un mapa mural de Europa y otro del mundo, con los
países de habla inglesa, expresando en leyenda sus características geográficas más
importantes.

SPEAKING

“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.

Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.

READING

LECTURA COMPRENSIVA.

Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.

– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.

Lectura nº3: Money.

http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla8.html

UNIDAD Nº4
CONTENIDOS TEÓRICOS.
– Grammar:
– Word order.
– There is / There are.
– How much / How many.
– Topics:
– Describing people and things.
– Vocabulary:
– Adjetives.
– Pets.
ACTIVIDADES.
PART I: BASIC CONTENTS.
– Grammar.
– Ejercicios: 6, 11, 12
– Vocabulary.
– Ejercicios: 4, 5, 9
– Reading.
– Ejercicios: 13
– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 7, 8
– Pronunciation.
– Ejercicios: 10
PART II: REVIEW.
– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1
– Gramática: 2, 3, 4
– Listening: 5
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– British Currency Unit.
TEMPORIZACIÓN. 14 sesiones.
La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:
– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.
– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.
– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.
– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).
– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.
– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).
– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol) y el writing (con la propuesta de alguna actividad). En cada sesión,
se abordarán las cuatro destrezas en el orden que aparecen en el párrafo.
EVALUACIÓN.
– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.
LISTENING.
AUDICIONES.
– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.
– Audición nº1. A letter for a friend.
http://www.adelescorner.org/listening/letter_to_a_friend/letter.html
– Audición nº2. Australia.
http://www.adelescorner.org/listening/Australia/Australia.html
– Audición nº3. Tasmania.
http://www.adelescorner.org/listening/articles_list/tassie.html
– Audición nº4. Personal information.
http://www.adelescorner.org/listening/personal_id/personal_id.html
CANCIÓN.
– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.
Popular. “Seven drunken nights”. https://www.youtube.com/watch?v=jull2iUVnqY
AUDIOVISUAL.
– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos. IRELAND.
Dublin City Guide. Lonely Planet. (2 min 29 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=Ia4b8A0JWpM
Travel with Kate. Dublin like a local. (8 min 09 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=Dv7jcV0teiY
Ireland top ten things to do. (5 min 26 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=yr3nPp80Qyc
USE OF ENGLISH.
MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.
Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.
Diálogo nº4. En la cafetería.
http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/09/dialogos-ingles-cafeteria-aeropuerto.html
EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.
En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.
Sesión nº13.
– Descripción física de personas, lugares y objetos.
Sesión nº14.
– El entorno de la escuela.
Sesión nº15.
– El campo y la ciudad.
Sesión nº16.
– Los oficios.
SPEAKING
“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.
Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.
READING
LECTURA COMPRENSIVA.
Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.
– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.
Lectura nº4: Work.
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla3.html
WRITING.
– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.
– Traducción ENG-SP nº3. Gorillas.
http://es.scribd.com/doc/280180/Gorillas-texto-para-trabajar-la-comprension-lectora-eningles#
scribd
– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.
– Traducción SP-ENG nº3. Ejercicios básicos de traducción. Presente simple.
http://luisalcarazingles.jimdo.com/ejercicios-de-traduccion/
– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.
– Piece of writing nº 3. A elegir entre el diseño de un cartel publicitario que tenga
relación con el cine y elaborar un breve CV para solicitar algún trabajo durante el
verano.
UNIDAD Nº5
CONTENIDOS TEÓRICOS.
– Grammar:
– Present simple: affirmative.
– Like + noun.
– Like + verb + ing.
– Topics:
– Talking about accomodation.
– Expressing preferences.
– Vocabulary:
– Rooms of the house.
– Furniture.
– Ordinal numbers. 1st-12th.
ACTIVIDADES.
PART I: BASIC CONTENTS.
– Grammar.
– Ejercicios: 4, 11, 12
– Vocabulary.
– Ejercicios: 5, 8, 9
– Reading.
– Ejercicios: 13
– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 6, 7
– Pronunciation.
– Ejercicios: 10
PART II: REVIEW.
– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1
– Gramática: 2, 3
– Listening: 4
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3
– British Housing.
TEMPORIZACIÓN. 14 sesiones.
La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:
– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.
– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.
– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.
– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).
– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.
– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).
– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol) y el writing (con la propuesta de alguna actividad). En cada sesión,
se abordarán las cuatro destrezas en el orden que aparecen en el párrafo.
EVALUACIÓN.
– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.
LISTENING.
AUDICIONES
– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.
– Audición nº1. Saturday, cinema, holidays, professions.
http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico03.htm
– Audición nº2. Describing people
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skillspractice/
describing-people
– Audición nº3. Next weekend I.
http://www.adelescorner.org/listening/next_weekend1/next_weekend1.html
– Audición nº4. Next weekend II.
http://www.adelescorner.org/listening/next_weekend2/next_weekend2.html
CANCIÓN.
– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.
Van Morrison. “From the dark end of the street.”
https://www.youtube.com/watch?v=f3Pu-rUzVg4
AUDIOVISUAL.
– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos.
AUSTRALIA.
Sidney and the Blue Mountains. Lonely Planet (3 min 18 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=10Ros-WKync
Great Barrier Reef. Lonely Planet (3 min 37 seg)
https://www.youtube.com/watch?v=F_LnepMSuM4
Top 10 Australian tourist attractions. (7 min 59 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=Sb-WI_dWFVw
USE OF ENGLISH.
MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.
Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.
Diálogo nº5. En la consulta del médico.
http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/11/conversacion-ingles-doctor.html
EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.
En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.
Sesión nº17.
– Países y nacionalidades.
Sesión nº18.
– Partes del cuerpo.
Sesión nº19.
– Muebles y objetos ordinarios.
Sesión nº20.
– Comidas.
SPEAKING
“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.
Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.
READING
LECTURA COMPRENSIVA.
Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.
– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.
Lectura nº5: Sports.
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla7.html
WRITING.
– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.
– Traducción ENG-SP nº4. Gorillas II.
http://es.scribd.com/doc/280180/Gorillas-texto-para-trabajar-la-comprension-lectora-eningles#
scribd
– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.
– Traducción SP-ENG nº4. Ejercicios básicos de traducción. Presente continuo.
http://luisalcarazingles.jimdo.com/ejercicios-de-traduccion/
– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.
– Piece of writing nº 4. A elegir entre redactar una carta a un deportista famoso y el
escribir a alguien para invitarlo a venir a casa un fin de semana.
UNIDAD Nº6
CONTENIDOS TEÓRICOS.
– Grammar:
– Adverbs of frequency.
– Present simple: negative, questions
– Topics:
– Talking about routines.
– Making suggestions.
– Vocabulary:
– The time.
– Meals.
– Daily routines.
ACTIVIDADES.
PART I: BASIC CONTENTS.
– Grammar.
– Ejercicios: 4, 9
– Vocabulary.
– Ejercicios: 5, 6, 10
– Reading.
– Ejercicios: 12
– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 7, 8
– Pronunciation.
– Ejercicios: 11
PART II: REVIEW.
– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1, 2.
– Gramática: 3, 4.
– Listening: 5.
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– Popular meals in the UK.
TEMPORIZACIÓN. 16 sesiones.
La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:
– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.
– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.
– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.
– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).
– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.
– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).
– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol).
– Para finalizar, emplearemos otras dos sesiones más para trabajar el writing, dentro de
las actividades propuestas.
EVALUACIÓN.
– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.
LISTENING.
AUDICIONES.
– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.
– Audición nº1. Hotel, Christmas, Breakfast, questions.
http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico04.htm
– Audición nº2. Bus, meeting, basketball, october
http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico05.htm
– Audición nº3. A day at the office.
http://www.adelescorner.org/listening/day_at_office/day_at_office.html
– Audición nº4. Last weekend.
http://www.adelescorner.org/listening/last_weekend/last_weekend.html
CANCIONES.
– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.
Metallica. “Whiskey in the jar”
https://www.youtube.com/watch?v=XM1MfS39-t8
AUDIOVISUALES.
– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos.
FOOD&DRINK
Top 5 benefits of olive oil. (1 min 32 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=WBrQ6DJ6A14
How to taste wine. (7 min 13 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=q9VbtND-aNA
How it's made: beer (6 min 41 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=FttkHVBu2IA
Mediterranean diet benefits (1 min 56 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=2CnbsroeV18
USE OF ENGLISH.
MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.
Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.
Diálogo nº6. Buscando trabajo.
http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/11/conversacion-en-ingles-sobrebuscando.
html
EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.
En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.
Sesión nº21.
– Adverbios de frecuencia.
Sesión nº22.
– Adjetivos posesivos, demostrativos, numerales, indefinidos. Contables/incontables.
Sesión nº23.
– Verbos de acción. El presente y el pasado. El imperativo. Condicional. Futuro.
Sesión nº24.
– Situaciones de la vida cotidiana: la tienda, el trabajo.
– Expresiones frecuentes en el lenguaje oral y escrito. Conectores.
– Expresiones de comienzo y fin de frase.
WRITING
MONÓLOGO TRIMESTRAL.
Se plantea la construcción de monólogos que expondrán en público un guión que se les
proporciona. El tema será algo relacionado con su entorno profesional, social y familiar.
Los temas se propondrán mediante una baraja de cartas en la que los alumnos tendrán que
tomar algunas al azar. Para este primer trimestre se proponen los siguientes:
- Money (the crisis, politicians, banks, goverments, economic situation)
- Celebrities, sportspeople, etc)
- Crimes and public safety.
- Medicine (traditional v. alternative, NHS = National Health System,
- lifestyle and health, etc)
La exposición no se extenderá más allá de tres minutos.
TRABAJO TRIMESTRAL ESCRITO. FIESTAS ANGLOSAJONAS.
En el segundo trimestre de forma individual, cada alumno elaborará y presentará, al final del
mismo una breve producción escrita en inglés, sobre una conocida fiesta. Se proponen:
“Thanksgiving Day”, “Halloween”, “Christmas”, “Saint Patrick's Day”, “April Fools Day”,
“Independence Day”, “Boxing Day” y “Guy Fawkes Day”.
El formato en el que se presente será una presentación impress o powerpoint, con inclusión
de información gráfica.
Se les propondrá un guión con los contenidos que pretendemos conocer sobre cada fiesta.
Pretendemos profundizar en el origen de la misma y en su forma actual de celebración. Se tratará
de sintetizar la información recopilada, de ordenarla y de expresarla en inglés, con ayuda del
profesor.
Posteriormente, cada alumno expondrá brevemente, ante la clase de forma individual el
resultado de su investigación. Se le realizarán preguntas por parte del profesor y los alumnos, que el
alumno autor deberá contestar.
TRABAJO COOPERATIVO.
– Centro de interés.
– Se propone la producción colectiva de un texto ilustrado por evaluación y en formato
digital, en inglés, que servirá de base para la confección de una página web al final de
curso.
– El profesor realizará una distribución de materiales entre los alumnos y de recursos
digitales, y se encargará de dirigir y coordinar los trabajos, formando un equipo de
trabajo con los alumnos.
– Los plantearemos siguiendo diversas fases: investigación y observación de las ideas,
asociación de las mismas, su expresión, organización y ordenación de ideas.
– Centro de Interés nºII: “El jardín botánico de Córdoba” y “Los cultivos
mediterráneos de la Campiña Cordobesa”. Se pretende tratar estos dos centros de
interés, en dos grupos independientes, analizando las diferentes variedades que
podemos encontrar en cada uno de los temas propuestos, desde un punto de vista
botánico, historico-geográfico, cultural, económico, etc.
PROYECTOS DE GRUPO.
Se propone la aplicación del método de trabajo por proyectos, con la distribución del
alumnado en pequeños grupos autónomos que trabajarán de forma independiente el mismo
proyecto. Se deberán utilizar los recursos TICs disponibles en el centro.
– Proyecto nº 2: “Construcción de un diccionario ilustrado con léxico agrario”.
Recopilación de toda la terminología propia de la familia profesional, expresión bilíngüe de
definiciones. (Confección en formato digital DOC e impresión en papel).
TRABAJOS COLECTIVOS
Los aspectos culturales más relevantes se tratarán de forma gráfica, mediante la propuesta de
dos tipos de trabajos colectivos (los murales y el papercraft), que servirán para introducir la materia
y familiarizarnos con el trabajo en equipo. Se proponen las siguientes actividades:
– Trabajo colectivo nº2. Producción de murales sobre diversos países y territorios de habla
inglesa, que servirán para decorar el aula.
SPEAKING
“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.
Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.
READING
LECTURA COMPRENSIVA.
Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.
– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.
Lectura nº6: A new house.
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla4.html
Módulo de INGLÉS
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
PROGRAMACIÓN DE AULA
TERCERA EVALUACIÓN.
IES Fuente Álamo
Puente-Genil (CO)
UNIDAD Nº7
CONTENIDOS TEÓRICOS.
– Grammar:
– Can.
– Prepositions of time.
– Topics:
– Talking about ability and possibility.
– Vocabulary:
– Verbs.
– Months of the year.
– Places in the city.
ACTIVIDADES.
PART I: BASIC CONTENTS.
– Grammar.
– Ejercicios: 5, 10, 11
– Vocabulary.
– Ejercicios: 4, 9, 12
– Reading.
– Ejercicios: 13
– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 7, 8
– Pronunciation.
– Ejercicios: 6
PART II: REVIEW.
– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1
– Gramática: 2, 3, 4
– Listening: 5
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– American and British English.
LISTENING.
AUDICIONES.
– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.
– Audición nº1. The weather, taxi, shopping,
http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico06.htm
– Audición nº2. The weather, tea and questions.
.http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico02.html
– Audición nº3. My library.
http://www.adelescorner.org/listening/library/library.html
– Audición nº4. Shopping.
http://www.adelescorner.org/listening/shopping/shopping.html
CANCIONES.
– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.
Katy Perry. “I kissed a girl”
https://www.youtube.com/watch?v=X024NEsDyC8
AUDIOVISUALES.
– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos.
HORRIBLE HISTORIES. ROMANS. COLUMBUS. VICTORIAN SCHOOL.
PIRATES.
Horrible Histories. Romans come dine with me. (3 min 18 seg)
https://www.youtube.com/watch?v=5irF5hMVNiU
Horrible Histories. Columbus sailing for India also mermaids. (2 min 54 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=9fZnWlt-X-0
Horrible Histories. Victorian Schoolchildren mock teacher. (1 min 57 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=9W-ogn17tWo
Horrible Histories. Pirates. Historical Masterchef. (2 min 38 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=4-ZFXKbdA_k
USE OF ENGLISH.
MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.
Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.
Diálogo nº7. Pidiendo un favor.
http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/08/dialogo-en-ingles-sobre-can-you-dome.
html
EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.
En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.
Sesión nº 25.
– La realización de una entrevista de trabajo.
Sesión nº26.
– La solicitud de información para llegar a un determinado lugar.
Sesión nº27.
– Una entrevista a un famoso sobre sus hábitos de vida.
Sesión nº28.
– La descripción de una aventura o experiencia vivida.
SPEAKING
“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.
Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.
READING
LECTURA COMPRENSIVA.
Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.
– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.
Lectura nº7: I'm not feeling well.
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla6.html
WRITING.
– Elaboración de traducciones inglés-español con el uso del diccionario. Tanto en clase como
en casa, aunque incidimos lógicamente mucho más en el espacio escolar.
– Traducción ENG-SP nº5. The world cup.
http://webdelmaestro.com/category/tercer-ciclo/ingles-tercer-ciclo/
– Elaboración de traducciones español-inglés con el uso de diccionario. Tanto en clase como
en casa, con mayor peso en el trabajo de clase.
– Traducción SP-ENG nº5. Ejercicios básicos de traducción. Pasado simple.
http://luisalcarazingles.jimdo.com/ejercicios-de-traduccion/
– Propuesta de redacciones individuales sobre determinados temas. Siempre con el uso del
diccionario. Se proponen como actividades de casa que tendrán su corrección en clase.
– Piece of writing nº 5. A elegir entre la invención de una programación para un canal
de televisión y la elaboración del TOP 10 (música) de la semana, con cantantes y
canciones inventados..
UNIDAD Nº8
CONTENIDOS TEÓRICOS.
– Grammar:
– Present continuous.
– Topics:
– Talking about current activities and actions.
– Vocabulary:
– Verbs.
– Adjectives.
ACTIVIDADES.
PART I: BASIC CONTENTS.
– Grammar.
– Ejercicios: 5, 6, 9, 10
– Vocabulary.
– Ejercicios: 4, 11
– Reading.
– Ejercicios: 13
– Listen, read and repeat.
– Ejercicios: 1, 2, 3, 7, 8
– Pronunciation.
– Ejercicios: 12
PART II: REVIEW.
– Copiado. Lista de vocabulario.
– Ejercicios.
– Vocabulario: 1
– Gramática: 2, 3
– Listening: 4
– It's your turn.
– Lectura diálogo y ejercicios 1, 2, 3.
– Australian popular sports.
TEMPORIZACIÓN. 16 sesiones.
La unidad se desarrollará a lo largo de diez sesiones básicas. La estructura de cada sesión será
siempre la misma:
– Al comenzar cada unidad, el profesor presentará la unidad y realizará un sondeo o
evaluación inicial previa.
– Evaluación oral breve de los contenidos abordados en el día anterior. Diariamente se
preguntará en clase a los alumnos (voluntarios y forzosos), para repasar contenidos
abordados anteriormente.
– Corrección de las actividades propuestas para casa, con evaluación.
– Exposición de contenidos de gramática (un guión por día, cuando éstos concluyan se
repasarán hasta completar las doce sesiones).
– Propuesta de actividades en clase sobre los contenidos básicos y de revisión. Dos o tres
actividades por sesión, de gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, etc. Unos
ejercicios se corregirán en clase y otros se explicarán para ser realizados en casa.
– La clase finalizará con una actividad de refuerzo de listening (audiciones, canción y
audiovisuales).
– Se dedicarán cuatro sesión más a trabajar el listening (cuatro audiciones, una canción y
audiovisuales), el use of English (memorización de un diálogo y cuatro ejercicios de
rôle-play), el reading (propuesta de trabajo sobre un texto), speaking (seguimiento de
un equipo de fútbol).
– Para finalizar, emplearemos otras dos sesiones más para trabajar el writing, dentro de
las actividades propuestas.
EVALUACIÓN.
– La evaluación se llevará a cabo siguiendo un criterio de competencias, que se evalúan
de forma independiente: listening, writing, reading, speaking y use of English.
– Se tomarán continuos registros individuales en el cuaderno del profesor, que servirán
para obtener una calificación media.
– Cada unidad tendrá una calificación independiente, siendo el resultado de la media de
todas las destrezas, donde se valorará:
– Asistencia (faltas injustificadas y justificadas), actitud (trabajo en clase-casa y
comportamiento) en un 20%.
– El cuaderno ponderará un 30% (haciendo media de todas las habilidades).
– La prueba escrita de cada unidad puntuará un 50% (haciendo media de todas las
habilidades).
– La nota del trimestre será la media aritmética de las calificaciones obtenidas para cada
unidad.
– Al ser evaluación continua, cada ejercicio de evaluación escrito podrá incluir
contenidos abordados en unidades anteriores, y tener la posibilidad de facilitar la
recuperación de los contenidos previos no superados.
LISTENING.
AUDICIONES.
– Escucha atenta y comentario de audiciones, con ejercicios de comprensión.
– Audición nº1. Animals, family, daily routine and travel
http://www.cuadernodeingles.com/secciones/audio_basico.htm
– Audición nº2. Band audition
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-practice/band-auditions
– Audición nº3. Ima's Story.
http://www.adelescorner.org/listening/imas_story/imas_story.html
– Audición nº4. Anna's Story.
http://www.adelescorner.org/listening/anna/anna.html
CANCIÓN.
– Análisis de canciones en inglés. Se proporciona la letra, se comenta vocabulario y
expresiones interesantes.
Maroon 5. “Animals”
https://www.youtube.com/watch?v=a5-tjIB9YBk
AUDIOVISUALES.
– Proyección de audiovisual bilíngüe sobre aspectos culturales y lingüísticos. SCIENCE
OF STUPID. SLIDES, LEAPFROG GAME, DRIVING, BALLS.
Science of Stupid. Waterslides and wipe-out. (3 min 18 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=48SVSlB8rOU
Science of Stupid. Science of leapfrog.(3 min 02 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=_Z_vhcCEJ_8
How not to drive around corners. (3 min 02 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=xwNu-2po7Z4
Bouncy balls. (3 min 15 seg).
https://www.youtube.com/watch?v=GPcEfW5sR_M
USE OF ENGLISH.
MEMORIZACIÓN DE DIÁLOGO.
Haremos el proceso inverso, memorizaremos un determinado diálogo breve que pasamos a
continuación a escenificar. Revisaremos vocabulario y realizaremos preguntas de comprensión.
Diálogo nº8. Ocupaciones y profesiones.
http://blogpara-aprenderingles.blogspot.com.es/2012/08/dialogo-en-ingles-sobre-ocupacionesy.
html
EJERCICIOS DE RÔLE-PLAY.
En cada unidad se realizarán cuatro ejercicios de rôle-play que versarán sobre distintos
campos semánticos propuestos, y que tendrán la misma dinámica: El profesor propondrá el tema en
la pizarra, los alumnos comenzarán a proponer vocabulario en español referente a ese campo, se
irán anotando en inglés y tendrán un tiempo para diseñar una breve actuación que memorizarán y
escenificarán. Finalmente el profesor dará un resumen sobre los puntos fuertes que deben haber
aprendido.
Sesión nº29.
– El planteamiento de un proyecto de viaje (con inclusión de lugares de interés, medios de
transporte, alojamientos, actividades lúdicas, etc).
Sesión nº30.
– El uso del teléfono para concertar citas (médicas, compra de entradas o reservas de
servicios).
Sesión nº31.
– Realización de planes en el futuro con alguien para una fiesta, salida al campo, etc.
Sesión nº32.
– Presentación de un telediario.
WRITING
MONÓLOGO TRIMESTRAL.
Se plantea la construcción de monólogos que expondrán en público un guión que se les
proporciona. El tema será algo relacionado con su entorno profesional, social y familiar.
Los temas se propondrán mediante una baraja de cartas en la que los alumnos tendrán que
tomar algunas al azar. Para este primer trimestre se proponen los siguientes:
- Sports.
- Family and relationships
- Education and Job market
- Travelling/ living abroad
- Environment, climate change, global warming.
La exposición no se extenderá más allá de tres minutos.
TRABAJO TRIMESTRAL ESCRITO. LA MÚSICA EN EL MUNDO ANGLOSAJÓN.
En el tercer trimestre cada alumno elaborará y presentará, al final del mismo una breve
producción escrita en inglés, sobre la música anglosajona de EEUU, Irlanda, Reino Unido y
Australia. A cada alumno se le asignará una nación y deberá seleccionar los músicos más relevantes
de cada uno, para estudiar su obra y biografía.
El formato en el que se presente será una producción en PDF, con inclusión de información
gráfica. Se les solicitará la siguiente estructura: Portada, índice, epígrafes desarrollados sobre las
biografías y producción de los autores seleccionados para cada país, conclusión personal y
bibliografía empleada.
Se les propondrá un guión con los contenidos que pretendemos conocer sobre cada fiesta.
Pretendemos profundizar en el origen de la misma y en su forma actual de celebración. Se tratará
de sintetizar la información recopilada, de ordenarla y de expresarla en inglés, con ayuda del
profesor.
Posteriormente, cada alumno expondrá brevemente, ante la clase de forma individual el
resultado de su investigación. Se le realizarán preguntas por parte del profesor y los alumnos, que el
alumno autor deberá contestar.
TRABAJO COOPERATIVO.
– Centros de interés.
– Se propone la producción colectiva de un texto ilustrado por evaluación y en formato
digital, en inglés, que servirá de base para la confección de una página web al final de
curso.
– El profesor realizará una distribución de materiales entre los alumnos y de recursos
digitales, y se encargará de dirigir y coordinar los trabajos, formando un equipo de
trabajo con los alumnos.
– Los plantearemos siguiendo diversas fases: investigación y observación de las ideas,
asociación de las mismas, su expresión, organización y ordenación de ideas.
– Centro de Interés nº III: “La lengua inglesa”. Se trata de analizar este idioma desde
un punto de vista histórico, geográfico, cultural (música, deportes, literatura, arte,
etc).
PROYECTOS DE GRUPO.
Se propone la aplicación del método de trabajo por proyectos, con la distribución del
alumnado en pequeños grupos autónomos que trabajarán de forma independiente el mismo
proyecto. Se deberán utilizar los recursos TICs disponibles en el centro.
– Proyecto nº 3: “Diseño y construcción de un objeto tecnológico”, con elaboración de
documentación técnica en inglés. (Elaboración física de un prototipo y redacción de una
memoria de proyecto). Debe de construirse un objeto relacionado con la familia profesional
(útil, herramienta, artefacto, etc que cumpla una determinada función práctica).
TRABAJO COLECTIVO.
Los aspectos culturales más relevantes se tratarán de forma gráfica, mediante la propuesta de
dos tipos de trabajos colectivos (los murales y el papercraft), que servirán para introducir la materia
y familiarizarnos con el trabajo en equipo. Se proponen las siguientes actividades:
– Trabajo colectivo nº3. Elaboración de unas maquetas en 3D siguiendo la técnica de Paper-
Craft sobre elementos característicos o monumentos propios del mundo anglosajón.
http://cp.c-ij.com/en/categories/CAT-ST01-0097/index.html
SPEAKING
“Los lunes hablamos de fútbol” es una motivadora idea para involucrarnos en la cultura
británica. Esta actividad consiste en que cada alumno elegirá un equipo de la Premier League y el
lunes nos comentará en clase, brevemente el resultado del partido del fin de semana y nos dirá qué
tal va en la clasificación.
Se propone elaborar una quiniela previa con pronósticos de resultados (sin apuestas) y se
verifica el mismo lunes el resultado de la misma, con los equipos de la Premier League. Todo ello
se deberá comentar en inglés.
READING
LECTURA COMPRENSIVA.
Se propone la lectura de textos sencillos de mediana extensión.
– Se copiará el texto en el cuaderno y se leerá en voz alta de forma colectiva.
– Se plantearán después cuestiones de comprensión que se resuelven de forma individual y se
corrigen.
– Se trabajará vocabulario sobre dicho texto, anotando los términos importantes.
– Se le solicitará al alumno un “titular” en una sola frase y “resumen” en veinte palabras
máximo.
Lectura nº8: Traffic.
http://www.ingles-practico.com/basico/lecturas-basicas/lectura-sencilla9.html
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
- Libro de texto “ENGLISH FOR ADULTS”. Editorial BURLINGTON BOOKS. Lauren Rose.
ISBN 978-9963-47-399-1